¡Saludos a todos!
El presente escrito es para exponer mi confrontación con la docencia. Pareciera que fue apenas hace algunos años, 13 para ser exactos cuando culminé la carrera de licenciada en educación primaria, fue un 8 de agosto del año 1996, lo recuerdo perfectamente, fecha en que nos convocaron a la ciudad de Toluca Estado de México para recibir nuestro nombramiento, en aquel entonces a todos los egresados de las escuelas normales nos garantizaban una plaza de base independientemente de la situación académica en las que un alumno hubiera concluido la carrera.
Algunos de mis compañeros adeudaban materias, otros con promedios regulares pero mi caso fue diferente ya que tuve el honor de representar a mi generación por haber obtenido el mejor promedio y sólo al egresado con el promedio más alto de cada escuela le entregaban el nombramiento en una ceremonia en donde estaban presentes autoridades educativas y civiles, al resto, le entregaron un paquete a nuestro profesor acompañante para que los repartiera. Desde entonces comencé a cosechar todo lo que habíamos sembrado entre mis papás, mis hermanos y yo, pues el hecho de provenir de una familia humilde y numerosa me obligó a aprovechar esta noble oportunidad de ser maestra, en mi caso era estudiar en la normal de San Felipe del Progreso, Estado de México o nada, ya que en aquellos tiempos era la única escuela del nivel superior más cercana y en donde se creía que no se invertía mucho económicamente hablando.
Tres hermanos mayores que yo habían estudiado también para maestros, así que con su ejemplo seguí el mismo camino y no me arrepiento, pues desde que entre a la preparatoria tenía la firme convicción de que sería profesora, me llamaba la atención especializarme en matemáticas o en química porque eran las materias que más me gustaban pero ello implicaba trasladarme a escuelas más lejanas, pagar viáticos, renta y otros gastos, lo cual estaba fuera de mis posibilidades. Todos los días caminaba cinco kilómetros para llegar a la escuela y otros cinco para regresar a mi domicilio porque no tenía para pagar el pasaje en el camión y menos para el taxi; así que me resigné a quedarme en la misma escuela donde estudie la preparatoria porque es anexa a la normal en donde egresé.
Mi primer año de servicio fue frente a un grupo de primer grado de primaria, enseñar a los niños a leer y escribir fue un reto aunque para ser mi primera experiencia un tanto complicado con los alumnos a los que les costaba trabajo aprender. A escasos meses de haber tomado este grupo, un servicio de educación especial de nueva creación me invitó a incorporarme a su equipo de trabajo, me pareció interesante la propuesta y acepté la oferta, trabajo en el que duré cuatro años con excelentes resultados, ya que de docente de aprendizaje me ascendieron a directora de una Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular.
Después de un año de haber concluido la Licenciatura en Educación Primaria quise estudiar la especialidad que me gustaba así que me acerqué al centro educativo donde la ofrecían y el profesor que me atendió me dijo que ya para qué perdía tiempo si ya tenía una licenciatura, por eso, me aconsejaba que mejor estudiara la maestría, investigué al respecto y para cursar la maestría en matemáticas había que cubrir el requisito de estar especializado en la materia y con mi perfil sólo me aceptaban en la maestría de orientación educativa o administración escolar; así que elegí la primera. Presenté mi examen suponiendo que no iba a ser aceptada porque fuimos 110 aspirantes y sólo había cupo para 30, cuando me enteré de que fui aceptada me emocioné tanto que la cursé gustosamente.
Cuando concluí el postgrado, a la primera oportunidad me incorporé a las funciones para las cuales me había preparado: orientación educativa, esto sucedió en octubre del 2000 y desde entonces vengo desempeñando esta labor intensamente interesante en el nivel medio superior.
Para mí ser docente pienso que es un privilegio, al contribuir con un granito de arena en la formación de las nuevas generaciones, pues son quienes ocuparán nuestro lugar para educar a nuestros hijos, nos atenderán en un hospital, construirán los edificios del futuro o dirigirán el rumbo de nuestro país; por eso pongo mi mejor empeño en lo que hago, en lo que les digo y en todo lo que les transmito.
Mi sentir respecto a ser profesora en el nivel medio superior es gratificante, al darme cuenta de la respuesta de mis alumnos cuando me saludan, cuando se acercan y me confían sus secretos más íntimos, cuando me dicen gracias por escucharme, cuando me invitan a compartir el pan y la sal en sus hogares, cuando dan de alta a los estudiantes que he canalizado a algún servicio especializado como en el área de psicología, cuando algún alumno con severos problemas de atención o aprendizaje logran concluir sus estudios de bachillerato (estos casos me tocó atenderlos en un módulo donde sólo había tres grupos, uno de cada grado y yo era la única orientadora) cuando me han festejado el día del maestro, cuando me han festejado mi cumpleaños o cuando me han organizado un baby shawer. Reconozco que no es con todos pero me atrevería a decir que con la mayoría de los alumnos que he tenido, estas son mis vivencias. Por otro lado cuando estuve laborando en el nivel básico fui premiada con un reconocimiento al mejor docente de la zona, otorgado por autoridades educativas y civiles a nivel estatal, ahora que estoy en el nivel medio superior nuevamente me he hecho acreedora a este reconocimiento, lo cual me enorgullece compartir porque es un referente de que mi trabajo va por buen sendero.
De la misma manera he tenido algunos motivos de insatisfacción, como el hecho de orientar a aquellos alumnos que denotan falta de compromiso en su formación académica y pese a dialogar con ellos, hacer visitas domiciliarias para entrevistar a sus padres, gestionar en la escuela o con los catedráticos para que les otorguen las herramientas necesarias para mantenerse en la escuela, terminan desertando, como padres de familia a temprana edad, reprobando o con un exagerado bajo aprovechamiento y sin embargo me mantengo en la batalla.
Sin duda alguna este ejercicio de reflexionar sobre la práctica docente ha resultado un verdadero motivo de revisión de mis fortalezas oportunidades y debilidades para rescatar las bondades de cada uno de estos elementos e impulsar mi labor hacia mejoras considerables en beneficio del alumnado.
El presente escrito es para exponer mi confrontación con la docencia. Pareciera que fue apenas hace algunos años, 13 para ser exactos cuando culminé la carrera de licenciada en educación primaria, fue un 8 de agosto del año 1996, lo recuerdo perfectamente, fecha en que nos convocaron a la ciudad de Toluca Estado de México para recibir nuestro nombramiento, en aquel entonces a todos los egresados de las escuelas normales nos garantizaban una plaza de base independientemente de la situación académica en las que un alumno hubiera concluido la carrera.
Algunos de mis compañeros adeudaban materias, otros con promedios regulares pero mi caso fue diferente ya que tuve el honor de representar a mi generación por haber obtenido el mejor promedio y sólo al egresado con el promedio más alto de cada escuela le entregaban el nombramiento en una ceremonia en donde estaban presentes autoridades educativas y civiles, al resto, le entregaron un paquete a nuestro profesor acompañante para que los repartiera. Desde entonces comencé a cosechar todo lo que habíamos sembrado entre mis papás, mis hermanos y yo, pues el hecho de provenir de una familia humilde y numerosa me obligó a aprovechar esta noble oportunidad de ser maestra, en mi caso era estudiar en la normal de San Felipe del Progreso, Estado de México o nada, ya que en aquellos tiempos era la única escuela del nivel superior más cercana y en donde se creía que no se invertía mucho económicamente hablando.
Tres hermanos mayores que yo habían estudiado también para maestros, así que con su ejemplo seguí el mismo camino y no me arrepiento, pues desde que entre a la preparatoria tenía la firme convicción de que sería profesora, me llamaba la atención especializarme en matemáticas o en química porque eran las materias que más me gustaban pero ello implicaba trasladarme a escuelas más lejanas, pagar viáticos, renta y otros gastos, lo cual estaba fuera de mis posibilidades. Todos los días caminaba cinco kilómetros para llegar a la escuela y otros cinco para regresar a mi domicilio porque no tenía para pagar el pasaje en el camión y menos para el taxi; así que me resigné a quedarme en la misma escuela donde estudie la preparatoria porque es anexa a la normal en donde egresé.
Mi primer año de servicio fue frente a un grupo de primer grado de primaria, enseñar a los niños a leer y escribir fue un reto aunque para ser mi primera experiencia un tanto complicado con los alumnos a los que les costaba trabajo aprender. A escasos meses de haber tomado este grupo, un servicio de educación especial de nueva creación me invitó a incorporarme a su equipo de trabajo, me pareció interesante la propuesta y acepté la oferta, trabajo en el que duré cuatro años con excelentes resultados, ya que de docente de aprendizaje me ascendieron a directora de una Unidad de Servicios de Apoyo a la Educación Regular.
Después de un año de haber concluido la Licenciatura en Educación Primaria quise estudiar la especialidad que me gustaba así que me acerqué al centro educativo donde la ofrecían y el profesor que me atendió me dijo que ya para qué perdía tiempo si ya tenía una licenciatura, por eso, me aconsejaba que mejor estudiara la maestría, investigué al respecto y para cursar la maestría en matemáticas había que cubrir el requisito de estar especializado en la materia y con mi perfil sólo me aceptaban en la maestría de orientación educativa o administración escolar; así que elegí la primera. Presenté mi examen suponiendo que no iba a ser aceptada porque fuimos 110 aspirantes y sólo había cupo para 30, cuando me enteré de que fui aceptada me emocioné tanto que la cursé gustosamente.
Cuando concluí el postgrado, a la primera oportunidad me incorporé a las funciones para las cuales me había preparado: orientación educativa, esto sucedió en octubre del 2000 y desde entonces vengo desempeñando esta labor intensamente interesante en el nivel medio superior.
Para mí ser docente pienso que es un privilegio, al contribuir con un granito de arena en la formación de las nuevas generaciones, pues son quienes ocuparán nuestro lugar para educar a nuestros hijos, nos atenderán en un hospital, construirán los edificios del futuro o dirigirán el rumbo de nuestro país; por eso pongo mi mejor empeño en lo que hago, en lo que les digo y en todo lo que les transmito.
Mi sentir respecto a ser profesora en el nivel medio superior es gratificante, al darme cuenta de la respuesta de mis alumnos cuando me saludan, cuando se acercan y me confían sus secretos más íntimos, cuando me dicen gracias por escucharme, cuando me invitan a compartir el pan y la sal en sus hogares, cuando dan de alta a los estudiantes que he canalizado a algún servicio especializado como en el área de psicología, cuando algún alumno con severos problemas de atención o aprendizaje logran concluir sus estudios de bachillerato (estos casos me tocó atenderlos en un módulo donde sólo había tres grupos, uno de cada grado y yo era la única orientadora) cuando me han festejado el día del maestro, cuando me han festejado mi cumpleaños o cuando me han organizado un baby shawer. Reconozco que no es con todos pero me atrevería a decir que con la mayoría de los alumnos que he tenido, estas son mis vivencias. Por otro lado cuando estuve laborando en el nivel básico fui premiada con un reconocimiento al mejor docente de la zona, otorgado por autoridades educativas y civiles a nivel estatal, ahora que estoy en el nivel medio superior nuevamente me he hecho acreedora a este reconocimiento, lo cual me enorgullece compartir porque es un referente de que mi trabajo va por buen sendero.
De la misma manera he tenido algunos motivos de insatisfacción, como el hecho de orientar a aquellos alumnos que denotan falta de compromiso en su formación académica y pese a dialogar con ellos, hacer visitas domiciliarias para entrevistar a sus padres, gestionar en la escuela o con los catedráticos para que les otorguen las herramientas necesarias para mantenerse en la escuela, terminan desertando, como padres de familia a temprana edad, reprobando o con un exagerado bajo aprovechamiento y sin embargo me mantengo en la batalla.
Sin duda alguna este ejercicio de reflexionar sobre la práctica docente ha resultado un verdadero motivo de revisión de mis fortalezas oportunidades y debilidades para rescatar las bondades de cada uno de estos elementos e impulsar mi labor hacia mejoras considerables en beneficio del alumnado.
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